（邯郸一中：杨延奇）

写作文为什么会成为学生的三怕之一呢？归纳起来，无外乎学生不知道怎么写、写什么。学生的不会思考或思考的不到位，没有思想或思想的缺乏应该是他们怕写作文的最根本原因。文章是什么？文章不就是作者的智慧结晶和思想载体吗？因此，要想使学生不惧怕写作文，除了丰富学生的知识外，就是要训练学生的思维，使他们能够很好地感知、想像、联想、推理，从而富有智慧；丰富他们的思想感情，使他们在学习知识、经历生活的基础上逐步形成属于自己的认识自然、社会、人生的思想雏形。这样学生才好立身处世，才好运思为文。也正是在这一次次为文的历练过程中，学生才能够切实地体会到写作的艰辛、成功的快乐，知识的系统、智慧的增长，才能够不断地学会做人，学会做学问。

学生必须多学、多思、多写，孔子曰：“君子务本，本立而道生。”学生应该以语文教材为依托，在对教材特别熟悉的基础上，“向青草更深处漫溯”，走向经典，走向文言文，走向传统文化，走向汉语之根。以老根的甘汁来哺育现代人的思想嫩芽不失为一种语文的本来之路。研读原典《论语》《老子》《孟子》《庄子》《战国策》《说苑》《昭明文选》等，就可以从中选择文本，帮助学生阅读，提高学生的认识水平，加强学生的思想修养。如：

人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。易曰：“自上下下，其道大光。”又曰：“以贵下贱，大得民也。”夫明王之施德而下下也，将怀远而致近也。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣；是故游江海者托于船，致远道者托于乘，欲霸王者托于贤；伊尹、吕尚、管夷吾、百里奚，此霸王之船乘也。释父兄与子孙，非疏之也；任庖人钓屠与仇雠仆虏，非阿之也；持社稷立功名之道，不得不然也。犹大匠之为宫室也，量小大而知材木矣，比功效而知人数矣。是故吕尚聘而天下知商将亡，而周之王也；管夷吾，百里奚任，而天下知齐秦之必霸也，岂特船乘哉！夫成王霸固有人，亡国破家亦固有人；桀用于莘，纣用恶来，宋用唐鞅，齐用苏秦，秦用赵高，而天下知其亡也；非其人而欲有功，譬其若夏至之日而欲夜之长也，射鱼指天而欲发之当也；虽舜禹犹亦困，而又况乎俗主哉！

这段文章运用了引用、比喻、类比、举例、对比的方法将为什么要尊敬和重用德才兼备的贤人的道理阐述得明明白白。再比如：

孙卿曰：“夫谈说之术，齐庄以立之，端诚以处之，坚强以持之，譬称以谕之，分别以明之，欢欣愤满以送之，宝之珍之，贵之神之，如是则说常无不行矣。”夫是之谓能贵其所贵。传曰：“唯君子为能贵其所贵也。”诗云：“无易由言，无曰苟矣。”鬼谷子曰：“人之不善而能矫之者难矣。说之不行，言之不从者，其辩之不明也；既明而不行者，持之不固也；既固而不行者，未中其心之所善也。辩之明之，持之固之，又中其人之所善，其言神而珍，白而分，能入于人之心，如此而说不行者，天下未尝闻也。此之谓善说。”子贡曰：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”诗云：“辞之绎矣，民之莫矣。”夫辞者人之所以自通也。主父偃曰：“人而无辞，安所用之。”昔子产修其辞，而赵武致其敬；王孙满明其言，而楚庄以惭；苏秦行其说，而六国以安；蒯通陈说，而身得以全。夫辞者乃所以尊君、重身、安国、全性者也。故辞不可不修而说不可不善。

这段文章除了使用引用论证法外，还使用了整句和散句结合的方式将什么是善说及为什么要善说即“辞不可不修而说不可不善”论述得“神而珍，白而分，能入于人之心”。

阅读文言文不仅仅是在掌握多少个实词、虚词，多少个文言句式等，重要的是还可以学到古人的那种思维方式，体会到在这种思维机制之下的诗性智慧。

文言文的阅读和复习可使我们领略前人写文章为什么要“复古”。原来回到千锤百炼的经典上去，回到“圣人的智慧、心灵的故乡”，你就可以立本，你就可以生道而创新，发展思想，拓展写作的空间。每年高考满分作文有一定的示范作用，但同时也要指出，学生作文几乎没有什么深度，“行而不远”。而这大概也正是我们指导学生作文却走不出去的误区所在吧。因此，应该回到汉语的古典田园上去，细细品味汉语言的春华秋实。

复古从某种意义上讲，是为了薪火相传。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从现在的学生看来，就是没有能够处理好思与学的关系。灌注式教学、标准式答案从某种程度上说，束缚惰化了学生的思考，从而就使得学生相应地失去了本该有的旺盛的求知欲、深入的思考度。学生对所学知识缺少了或同化或异化的敏感，尤其是通过自己的思考去自动伸展自己的汲取知识的触角的意识不再强烈。学习处于一种被动的局面。学生不断感到迷茫无所得，这就是缺少思考的结果。青年学生天生爱想，可由于缺少较为专门的、相对固定的领域和方向及系统的训练，致使学生思不对路，学不得法，产生疲惫、懈怠和厌倦。学生写作过程中的浅薄、应付、呓语甚至不写就是最好的证明。作文是语言和思想结合的产物，是学生语文学习和运用水平的最好体现。写作是培养学生观察能力、阅读能力、思考能力、表达能力，拓展学生人生经验，丰富学生人生阅历，深刻学生思想认识的操练平台；写作更是语文课程的极其重要的组成部分。系统的、经常的、有效的写作训练足以激发学生以写促读，以写带思，以写养思，以写为乐，从而使得学生深深地体会到“我思我在”、“我在我思”的道理，“成为一棵能思想的苇草”，生活有得，人生充实。所以，写作训练要优越于单纯的文本学习。高考的语文复习不能不重视写作训练。笔者经过几年的探索发现，“以写带读”是一条行之有效的方法。作文小天地，智慧大舞台。

从经典到现实，从阅读到思考，从模仿到创造，学生“攀比”写作，好语段、好文章不断涌现。比如针对“啄木鸟要给一棵大树捉虫，大树因为怕捉虫穿洞毁坏自己美好的形象而拒绝它，结果虫蛀不止，树在风中折断”的故事，学生仿照《我的名字叫红》的开头写出以下这篇文章：

腐蚀

砰的一声，我被击毙了，我的躯体倒下，可我的思维还在。但是再过几个小时，我的思维也将消逝，我将离开这个世界，让我再回顾一下我的不归路吧……

自从我做了单位里的头头，我就像变了一个人，整天奔波于星级酒店、营业性舞厅。每当夜深人静的时候，我才回到我“临时的住所”———家。爱人醒来，急忙给我倒水，我却一脚把她踢开，嘴里骂道：“佣人。”爱人哭了，已经不知道她是第几次了。“你变了，你有了地位，有了钱，却没了良心。”是，我变了，我拥有我想要的一切，你算什么？

哎，我怎么就没把妻子的哭和骂当回事呢？

阳光真刺眼，一看表已经快中午了。电话响了，我懒洋洋地接过电话，是朋友让我帮点忙。见面后，他二话没说，将一厚沓子钱塞到我手里。钱，要还是不要？欲望在召唤，要；良知在谴责，不要？！

哎，当时我要拒绝了该多好！

……

我妥协了，我没能挡住金钱的诱惑，没能拒绝欲望的召唤。或许人的欲望就是个无底洞。

一次，两次，三次…

十万，五十万，一百万…

我的心在膨胀，像一个气球。我知道很危险，但我已经顾不了那么多了。我相信我有权我有钱，什么事摆不平。可谁想到，那一天，我竟玩儿完了：戴上了一副手铐，坐上了专车，住进了“免费的旅馆”，吃上了“免费的午餐”。

死亡在一步步向我走近。我想到过去当我迷茫的时候，亲人的劝说，朋友的忠告，可我却坚持“走自己的路，让别人说去吧”。

我后悔啊，可后悔又有什么办法呢？

时间不多了，我的思维正在减弱———

忽然，我想起了上高中时，语文老师给我讲过的“大树与啄木鸟”的故事：

有一棵长得高大挺拔的树，非常欣赏自己的身材，并引以为傲。

有一只啄木鸟飞过来，听到树的身躯里有许多小虫啃噬的声音……

它要帮树捉虫……

树讨厌啄木鸟破坏自己的美丽的枝干，把它赶走了……

虫愈来愈多，树感到愈来愈空了……

忽然有一天，来了一阵狂风

……

王刚

作者采用荒诞和意识流的手法写一个被枪毙了的贪污犯的瞬间反思，巧妙地将其贪污变坏的过程和作文所给材料而有机地结合在一起，既关注现实，又突出了故事，有力地告诉人们做人要听得进别人的批评，要经得住生活的雕琢；否则，即便是一棵栋梁之材也会因腐败而很快消亡。作者在行文的过程中，精心使用简记、叹息、标点符号，与渐渐变弱的思维相配合，显示了一定的智慧.